Bērni ir kustībā. Pirmsskolas vecumā bērns ar kustību atklāj pasauli un dara savu kustību, bērns atklāj dārgumu, savu pasauli.

Pirmkārt, sākumskolā un tad bērns un bērns, pārvietojoties, sākas attiecības ar citiem: kustība vairs nav tikai pasaules atklājums, tā kļūst par attiecībām, tā ieņem sociālo nozīmi. Spēle, kas ir kopā vienā un tajā pašā telpā, lai spēlētu līdzīgas darbības, pārveido bērnu darbību no "blakus" aktivitātēm uz "pret citiem" darbībām. Es domāju, ka ir ļoti svarīgi uzsvērt, ka bērnu darbība bieži vien ir „viens pret otru”, ne vienmēr sadarbība. Kad darbības ir "ar otru", viss šķietami darbojas, bērns ir adekvāts, sabiedrisks; kad aktivitātes ir "pret otru", bērns kļūst problemātisks: viņš nav sabiedrisks, viņš ir introvertēts, viņš ir satraukts, hiperaktīvs, viņš nespēj spēlēt un būt kopā ar citiem. Cik bērnu uzskata, ka pieaugušajiem, vecākiem un pedagogiem ir līdzīgs novērtējums.

Bērna "dzīves spēlē" vadība ir pieaugušo, vecāku un pedagogu atbildība, visi bez atšķirības, visi ar savu lomu: mācīšanas, plānošanas, realizācijas un novērtēšanas brīdis. Tomēr bieži vien gadās, ka bērns un bērns mācīšanas, plānošanas un realizācijas brīdī paliek vieni un atrodas pie pieaugušo tikai vērtēšanas brīdī, dažreiz negatīvi, ar visām ķermeņa, emocionālajām un konceptuālajām pieredzēm, kuras no tā izriet. Tādēļ ir svarīgi atdot bērnam savu pētnieka, aktiera lomu un pārdomāt pieaugušo vadošo pienākumu: vecāks vai pedagogs izvēlas mācīšanas stilu, nestājas pie bērna, kurš " mēģināt spēlēt, rīkoties pasaulē. Ir svarīgi piedāvāt bērniem kvalitatīvus mirkļus, ko izstrādājis atbildīgs pieaugušais, un nepiedāvāt viņiem daudzus eksperimentēšanas mirkļus, kur bērni paliek vieni paši, radot neskaidrības, dusmas un bailes. Varbūt tagad ir pienācis laiks pieaugušajiem, vecākiem un pedagogam iesaistīties "domāšanā" dzīvē un sākt spēlēt apzināti ar bērniem. Zēni un meitenes mainās ar laiku. Vai mēs ar pieaugušajiem maināmies?